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邱嫂子找到了雅琼。
“新的学期开始了，咱家的孩子还是报回英达去吧，那里可靠些。”
雅琼想了一下，说道：“你这样考虑也是可以的，我打算让艺成在好帮手呆一个学期试试，不行再转回到英达去。”
雅琼把三年级的培训体系做完之后，她心里对小学的那点知识已经有底了，她想验证一下到底是不是知识体系的基础与拓展的问题，便正式把艺成转到了好帮手的培训学校里去参加培训。
晚上，白校长来到了青藤阅览室里，他来看看雅琼做培训体系怎么样了。
“每年五月份都有数学奥赛的比赛，我们好帮手打算组织孩子们参加，你怎么看？”
雅琼想了一下，说：“三四年级的应该不会有太大的问题，但五六年级不好说。”
“为什么呢？”
“三四年级的.asxs.跟别的培训学校是一样的，只要抓好现在的培训就不会有太多问题，但五六年级就不一样了，到咱来参加培训的都是基础不怎么好的，在原来的培训学校不适应，想换个环境的，或者是去试一试的。”
这种情况白校长已经考虑过，但之前没有真正地去做，往往容易把问题想得太简单，真做起来了，才发现困难比想象的要严重。
白校长叹了口气，说：“我也不知道这培训班到底该不该办，办了是对还是错了。”
雅琼本来是想实话实说，让白校长心里有底，可没想到却影响了他的信心，说道：“看白校长这样子是没什么信心了？”
“之前碰到英达的刘校长，他的意思是我们刚成立，形势可能不乐观吧，反正感觉不太好。”
雅琼一听，笑了，说：“英达那做法是有缺陷的，他们是靠硬塞知识，并没有外界传得那么神，我们有我们的杀手锏，我才敢说比较看好咱们的三四年级。”
“那我们又有什么杀手锏？”白校长有些摸不着头脑。
“我们还有个平时辅导，三四年级的考点少，通过几个月不断地重复，层层深入，必然比他们英达的更扎实。英达没有我们这样的长抓机制，必然有缺陷了。”
白校长越想越觉得雅琼的话有道理，便问：“那我们接下来该怎么做？”
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