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“我们多米迪克自闭症康复训练中心,主要采用的是应用行为分析法对孩子们进行训练，平常的训练包含了三个部分，分别是强化与反复训练、回合操作教学法,以及行为矫正。”
“我们会将都技能、知识等拆解成一系列的小步骤，按照顺序逐步对孩子进行训练,直到孩子们掌握所有步骤。”
“我们还会对孩子进行精细化动作的训练，包括勺子舀豆子、镊子夹珠子、练习拧毛巾、系纽扣等，这些精细化的训练能促进孩子的大脑发育,强化他们的手部肌肉，让他们的手部肌肉控制力更好。”
薇若妮卡正带着一对父母和一个孩子在训练中心走着,一边走她一边向这对父母介绍着训练中心的情况。
说话间,他们走到了一间教室外，透过明亮的窗户,可以看到里面的几个孩子正在两个老师的带领下练习滚球。
老师下达指令，孩子做出了反应,成功将球滚到终点线又回来,老师给予夸奖和一个巴掌大的毛绒小熊玩偶作为强化物。
窗外的父母看着这一幕拧起了眉,孩子的母亲迟疑道：“我怎么感觉你们的训练方法跟训狗一样。”
薇若妮卡解释道：“自闭症的孩子们在交流上存在种种障碍，这种方法才能让他们对学习的动作记忆深刻,才能让他们知道做什么是正确的,什么是不正确的。”
她看向这对父母,“无论何种方法,只要不违背不能伤害孩子的原则,而且能对孩子融入社会、恢复正常产生正面且积极的效果，就是有用的方法不是吗？”
“不仅我们会这样训练孩子，家长们在家也需要对孩子进行同样的训练。”
这时候他们来到了另一间教室，这里的孩子稍微大一些,人数更少，在老师说了句话之后，他们很快地开始夹桌子上的豆子，每一个夹完的孩子都得到了老师的赞许。
其中一个孩子没能做到，老师走到他面前，将豆子夹出来，然后对自己做出夸奖，接着才再对孩子下达指令。
窗外的父亲不解：“他为什么要这么做，或许孩子只是没有听清楚指令，再说一次不就行了吗？”
薇若妮卡：“先生，指令的下达不能重复，我们必须让孩子知道听到
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