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第37章
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鹿行吟收回视线,翻了一下自己带上来的笔记本，又找靠近的蔡静借了化学书，翻看了一下。
底下的学生一看到他安静下来,也都坐直了身体,有些期待着看着他。
孟从舟犹豫道：“这不好吧，鹿行吟自己生病还没好全呢,大家想用这个时间听课,他也要自习啊。”
“没关系。”鹿行吟顿了顿,“只有两节课的时间，之后……年级组应该会有办法吧。”
鹿行吟扫了一眼化学书,他们现在距离最近的新知识点就是有机化学,只不过刚刚开始没有几节,最新进度刚刚到难度简单但是记忆性需求非常大的各种有机反应中。
....
鹿行吟说：“那我先……带大家,按照我的学习方法顺一遍，可以吗？”
底下学生面面相觑,有的人迟疑地说好。有的人则还是觉得有些荒谬和不现实,笑着摇头,眼里写满了不信任。
顾放为又换了个姿势坐着,腿翘了起来,低头看桌肚里的一本书，看起来不再关注课堂中的动静,也没有任何要掺和的迹象。
“好啊好啊！”陈圆圆第一个捧场,他先举手问了一下，“课本我们都看了,也背了,但是做题上很容易混淆，小学霸我想知道那些反应催化剂和反应结果是只能背,还是说一般老师会讲解一下？”
事实上这也是27班大部分学生遇到的难题——课本上的内容他们都认真看了、背了，但是有的部分记下了，却不一定会做题，更多的是记下来复杂又没有规律，也没有老师的解说。于是27班学生只能疯狂地互相借阅资料书，在不同版本、不同编写风格的资料书中，拼凑出那些课本中本来应该由老师告诉他们的、更加明白简单的规律。
对于鹿行吟来说，他没有忧虑过高中有机内容，因为他第一时间接触的就是以杂化轨道开始的、更加原理性、成体系的内容，等同于掌握更高层次的反应逻辑与原理。
但S省的高中教材早已取消了这部分内容，有机相关内容占据15+5的部分，所有老师都会强调“不会的背下来”，总结出题目套路，要求学生去套。但不说这种学习效果本身
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